（1）探索了一套建设专业优质教学平台的有效组织形式和方法

以课程建设作为专业教学平台建设的核心要素，围绕核心课程，分层次划分课程组，将全体教师纳入不同课程建设小组。将教学团队、教学内容、教材和实践教学条件等平台建设任务细化、具体化到课程组，并制定每项改革和建设的具体目标。全员参与、分类分级负责各项具体建设任务，通过对每门课程（组）相关教学资源的优化建设，实现整个专业教学平台的优化。

（2）形成了课程首席教授负责、分层次推进的专业课程精品化建设模式

实施课程建设“首席教授负责制”，将基础、专业和应用三个层次的专业核心课程全面纳入校级精品课建设规划，具有传统优势的课程申报省级和国家级精品课建设，并把精品课建设经验向其他相关课程推广。精品课程建设不断完善和推进，建成了以精品课程为主体，由精品课、资源共享课、视频公开课、双语示范课构成的优质课程群，带动了课程体系的全面优化。

（3）创立了以课程建设为纽带，分级负责、分类培养的基层教学组织和高水平教学团队建设的有效机制

实施了专业责任教授和课程首席教授负责制、分级教学名师培育机制、青年教师教学科研双导师制及阶梯式培养机制。教师教学投入和教学研究积极性明显提高，基层教学组织活力明显增强，有力地推动了高水平教师的培育和青年教师的快速成长。建成了“教学为本、科研相辅”的国家级教学团队和山东省优秀科研创新团队。

（4）构建了基于优质教学平台，层次化实践创新能力培养的教学体系

    按照实验基本能力培养、综合实践能力训练和科研创新能力提高三个层次，实现了实践教学平台建设、实践课程体系构建和实践能力培养的有机结合。形成了“多维渐进式”，现场实习“四年不断线”、石油特色鲜明的实践教学体系。通过“五位一体”课程教学组织模式改革、实施“集体带教”制度和开展师生共同参与的“从游性”第二课堂活动，推动了专业教学平台的效能发挥和学生实践能力的提高。