1、            师资队伍的建设

为贯彻教学“425”教学体系，提高教师教学素养，课程教学组在师资力量培养方面主要采取了以下措施：

（1）   坚持师资队伍分层次培养制度

在师资队伍培养方面建立层次分明的师资队伍建设体系，优化人才资源配置，重视教学和学术研究均衡发展，教师队伍建设与课程可持续发展、师资培养与课程教学团队建设相协调，营造教师队伍群体目标优化组合为前提的个体目标的优化机制，建立相应的绩效考核和评估制度。

分层次队伍建设以点与面的结合为原则。点的培养指重点人才的培养，从高学历、高级职称的中青年教师中确定重点培养人选，定目标，给任务，加压力，强化品德与学术造就。培养目标是课程建设带头人，培养目的是使其掌握先进的理论和技术，引领课程建设发展方向，起到传、帮、带的作用。

面的培养主要针对师资队伍的中、初级人才的培养，重点是基础与素质的培养，旨在建立人才互补的合理、稳定的能级结构。

分层次培养的具体做法是：对具有硕士学位的年轻教师，要求他们在教学实践中积极投身于课程教学法研究，在业务上不断打造学术基础功底，掌握先进的CAD应用技术并取得成果；对于具有高级职称及博士学位的年轻教师，在学术上鼓励他们不断跟踪和探索研究国内外学科前沿理论、前沿技术，引领课程建设的发展。

（2）   对年轻教师制定培养计划

包括：制定培养方案：指导教师专人负责青年教师的培养、分阶段、有步骤地安排青年教师从事教学辅导和课堂教学工作。

（3）   坚持三级试讲制度

青年教师在独立承担教学工作之前，必须经过 1学年的随堂听课、辅导答疑、作业试做等环节，然后经过教学组、系及学院的三级试讲，合格后才能正式走上讲台。

（4）   鼓励教师从事科学研究项目，并鼓励学生参与教师的科研项目研究

（5）   经常性地开展教学研讨和交流

课程教学组每学期定期或不定期地组织教学研讨会、老教师教学经验交流会以及学术专题报告会，有计划的指派教师参加国内、省内学术交流活动。

（6）   教师任课同时必须讲授至少一门专业课

要求任课教师必须同时讲述一门专业课程。专业课程的讲述有利于提高教师自身的业务水平，接触学科前沿，从专业课角度了解学生工程图学课程的学习情况。

（7）   要求教师必须指导毕业设计，通过指导毕业设计反馈图学课程学习情况

2、            定期组织教学研讨活动

成果建设期间，课程组定期组织教学研讨与交流活动，整改教学过程中出现的问题，促进教学研究与创新工作，推广教学研究成果，引导学生学习模式的转型，最终构建了“破解工程图学课程难学问题的‘425’教学体系”。

 基层教学组织活动部分记录一览

 
      1.   2013年 4 月12日 讲课经验交流会；

2.   2013年 3 月15日 工程图学教学评审部署；

3.   2013年 4 月10日 《工程制图》教学安排调整问题；

4.   2013年 3 月 1日 《工程制图》教学新教师上课问题总结；

5.   2013年 1 月10日 非机类制图教学中有关期末考试监考问题；

6.   2012年 12月24日 重视期末考试出题，保证高质量完成期末考试

7.   2012年 12月16日 关于《机械CAD 基础》课程教材标准化修正及试卷批改方法的讨论;

8.   2012年 12月11日 非机类制图教学中有关零件图、装配图章节教学内容讨论；

9.   2012年 11月20日 关于《机械CAD 基础》课程授课内容及考核的讨论；

10. 2012年 11月12日 针对期中测验，研讨教学质量提高策略；

11. 2012年 11月 9日 非机类《工程制图》教学大纲及教学内容讨论；

12. 2012年 10月18日 关于《机械CAD 基础》课程考试作弊现象的分析及应对措施的讨论；

13. 2012年 9 月 5日 针对调研反馈，进行教学改革；