中国石油大学（华东）资源勘查工程专业的前身为1953年北京石油学院建校时设置的石油地质勘探专业，是我校设置最早的石油主干专业。60年来，积累了丰富的办学资源，为我国油气勘探开发领域培养了大批高级专门人才，赢得了良好的社会声誉。 

进入新世纪，我国石油工业逐渐向海外海洋、西部等复杂领域发展，理论、技术创新要求迫切，对人才培养提出了更高的要求。近年来，学校积极向研究型大学目标定位转型，着力建设国际一流石油学科。社会需求变化和学校建设目标的定位调整使得拓宽专业面向，着力培养高素质研究型、创新型人才成为本专业建设的历史责任。

面对新形势和新要求，我校资源勘查工程专业建设面临以下主要问题: （1）精品课程、优秀教材和高水平师资等优质教学资源不足；（2）实践教学体系不能充分满足学生工程实践能力和创新能力培养的要求；（3）如何加强基层教学组织建设，组织教师投身教学研究、提高教学质量。

为根本解决以上问题，2000年以来，以“精品课程、特色专业、教学团队、实验教学示范中心”等国家级和省级质量工程项目,“山东省高校教学改革试点专业资源勘查工程专业改革”和“资源勘查工程专业实践教学资源开发和教学内容改革与实践” 等20余项省级和校级校教改项目为依托，以建设优质教学资源和提高教学质量为目标，对专业教学平台进行了系统建设。

专业教学平台是为实现专业人才培养目标而搭建的教学资源系统，包括有形资源和无形资源。提升专业教学水平的关键是提升和汇集优质教学资源。教师是课程建设和组织课程教学的主体，是教学能力水平、专业特色等无形资源的重要载体和决定性力量，专业教学平台建设需要全体教师的共同参与。课程是组织专业教学的基本单元，是汇聚专业教学资源的基础载体。加强创新性人才培养是新时期最显性的专业教学目标，加强实践教学是提升创新能力培养的必须和有效途径，而实践教学也是通过每一门实践课程来实现的。

基于以上的认识，项目组将课程建设作为专业教学平台建设的核心要素，在对照专业培养目标进行分析研究的基础上，确立了本专业的核心课程，并对相关课程进行分组，将全体教师纳入不同课程建设小组。围绕课程（组）建设细化培育教学团队、优化教学内容，编写高水平教材，创新教学模式与方法，改善实践教学条件等具体任务，制定每项改革和建设的短期、中期与长期规划目标。实行全员参与、分类分级负责的组织形式，通过对每门课程（组）相关教学资源的优化建设，实现整个专业教学平台的优化。这些优质教学资源为资源勘查工程专业人才培养提供了坚实的保障，人才培养质量、专业声誉和影响力不断提高，2006年入选山东省首批品牌专业，2007年入选国家首批第一类特色专业。